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时王简专门把国务委员张凯请来讲话，以示这次工作会议的规格，会议由王简主持，张凯就在会议上做了进一步加强大学教育，培养新形势下人才的讲话，在讲话他就针对当年大学教育存在的问题提出了一些要求，整个大学教育仍然处于一个量的增长阶段，但是在质上却是没有一个大的提高，与国家现在所处的地位完全不相称，国家的经济实力虽然得到了增强，但是在其他方面包括大学教育方面还没法与发达国家相比，作为教育工作者，必须肩负历史使命，才能做好教育工作，为国家和社会培养出有用的人才来。
张凯的讲话是定了一个基调，但是具体的实行措施还是有王简来讲，张凯在讲完话之后就离开了会场，他走了之后才是真正的教育工作会议，完全都是搞教育的人坐在一起，研究探讨着如何抓好教育。
会议进行了两天，第一天就是研讨，王简需要提出自己的一些主张，但他原来不从事教育工作，如果他讲出来恐怕那些自恃清高水平很高的大学校长们不认同他，所以第一天的会议要先进行研讨，并且要引导着大家向他所主张的方向进行研讨。
河西大学校长齐应国就起到了一个很好的引导作用，因为在王简到了河西大学视察之后，齐应国就按照王简的要求来做好以学生为中心以创新和创业为两个基本点的教学模式，受到了学生们的大力欢迎，本来学生们就对现在的这种束缚式的教学不满，大家都有一种创新和创业的冲动，大家都不愿意按部就班地去学习一些东西，再说他们都是大学生了，也想着有着
自己的创造，不愿意一切都是规规矩矩，没有什么创新。而至于一切以学生为中心，他们当然更是开心，至少让他们感到他们才是学校的主人，学习就更能自觉起来，对整个学校的声望和名誉提高了不少。
因此自从河西大学实行了王简这种主张之后，很快就传遍了一些大学院校，引得其他的学校学生非常羡慕。
而兰西大学那边的邵江水似乎没有齐应国这般认真听从王简的话，在王简走了之后，并没有什么动静，这是让王简感到他与齐应国比起来，就是差远了。
因此研讨会一开始，齐应国就提出了一个中心两个基本点的主张，并结合学校实验的情况，提出了这样做的好处，让一些人感到很是奇怪，只有邵江水知道这个是王简的主张，只是他没有实行而已，因此他在研讨会上就不说话，如果他说了赞成的话，但他没有去实行，那就是阳奉阴违，而如果他反对，那么他就是公然与王简唱反调，明明王简都去他那里视察了，他却不当回事，这不是故意与王简对着干吗？
齐应国把这个事情讲出来以后，其他学校的校长就开始议论起来，有的人说这样做比较好，凸显学生的主体地位，让原来学生与学校之间的紧张关系变得和谐起来，有利于学校的教育工作，同时创新和创业工作这些年一直在提倡，但是一直没能有什么成果，现在把这件事提到这样一个高度，肯定是有利于培养学生的创新和创业意识的，可以一试。
但是有的人却是提出异议，认为如果这样搞的话，恐怕会让学校乱起套来，本来现在的学生就是不大好管，现在又提出以学生为中心那还不让他上了天？以后学校还有权威吗？创新和创业的意识倒是可以培养，但是也没有必要提到这么高的高度。不过有人一这样提出来后，就有人反驳他们在对待学生还是管治的思维，而没有认识到学生们也是有着自己独立的个体意识和自觉性的，他们到学校以后，也不是就只知道玩乐，而不去学习，这种认识是错误的，不客观的，让学生们自主学习，进行创新，虽然刚开始可能还不适应，但是时间长了，肯定能让学生们变得比以前要好管理的多。
发表这些言语的主要是地方上的大学，而对于京城内的大学来说，他们肯定是高出他们一头，虽然最多也是副部级的干部，但是他们却是有着一定的声望，并且有着自己的人脉支持，对王简的存在他们并不太买账，其中燕京大学和青蛙大学的校长就对齐应国的做法提出坚决反对，认为把这种行为总结成一个中心两个基本点是一种政治错误，是一种不严肃的行业。听到他这样给别人戴帽子打棍子，齐应国当即就反驳，他的这种说法只是一种形象化的语言，真正实行这项政策的时候是不会用到这种表述的，他们的指责并不能立得住脚。
（本章完）