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第二节课便是中国的头等大课——语文课。上课铃声一响起，大家纷纷抽出全新的语文书（枯黄色的封面，蛮不显眼的），有的同学赶紧翻开封面，提上自己的“大宝号”，有的同学直接就翻开第一课如饥似渴地看了起来。我嘛，属于第二种学生，只要不是收上去检查的，我也不会主动去写名字……习惯问题。
“好了，下面、我们开始学习第一课。请同学们翻开书本第二页，第一课、的题目是《认识自我》。”语文老师（班主任）开始讲课了，但总是改不了他那断断续续的风格特色，“首先，我们要理解，怎样、认识自我呢。认识自我的方式、是多种多样的，下面、请同学来说说、说说你是怎么认识自我的。谁想说的，举手啊。”
听着老师小心翼翼的说完了第一段话，我觉得举手发言已成为传说，依我的经验，一般老师让大家举手，大家也是极不情愿的态度，站起来乱答一通，更何况这么斯文的老师！老师看着台下呆若木鸡的我们，我也在饶有兴味的看着大家，看看有谁“首当其冲”——有了，有人举手了！
“好，就请张大淋同学回答一下、如何认识自我。”老师把手朝张大淋的方向摊了摊，说到。
张大淋慢慢站了起来，目光也从书本逐渐移动至正满怀期待的老师，片刻后说到：“俗话说得好‘以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失’我们可以从别人的言论、别人的观点中认识自己，正所谓‘当局者迷，旁观者清’，别人看到的，可能是我们自己发现不到的，自己对自己的认识，可能不及于他人对自己的观点。就像你觉得这样做是对的，而别人则不以为然，这时我们就理所当然应该广泛听取意见，从而认识一个全面的、立体的自己。”
说完，又是一片寂静……
“嗯，张大淋同学说的非常好。张大淋同学的意思就是让我们在别人的观点中认识自我。”说着，老师满意的点了点头，拿起粉笔，在空白的黑板上写上了几个字“通过别人认识自我”，“下面，还有谁想说的，大胆举手啊。”
又是张大淋！看来我不出手真是不行了，老虎不发威当我是啊！不过一想到要举手，我的腿就开始有节奏性的颤抖。管他呢，站起来压着它就抖不了了！
想着，我终于鼓起勇气举起了左手。老师很快就注意到了我的手的存在，十分热情的叫我起立了：“好，杨肖同学，你来说说！”
还好我的上台经验不算少，临危不惧还是可以的。我转了转手腕关节，稍些打理思绪后，说：“我觉得通过别人认识自我只是片面之谈，怎么说，了解自我应该从自己出发，‘以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以己为镜，可以知千理’，我认为通过自身的反省从而明白自身问题所在，这才是关键。”
依然，教室一片寂静。半晌，又是老师的话音——
“嗯，杨肖同学说得、非常好。他提出要用过自己、了解自我，因为、最清楚自己的人还是自己。下面，还有、谁想说的。”
嘿，我坐下来，双手不禁搓了起来，肩微微向上缩了缩。感觉，上瘾了！我见没人举手，又赶紧拿出草稿纸，拔开笔盖赶紧就构思起下一个回答。我踌躇了一会儿，把手摇摇晃晃地举起来，把握不大——毕竟，老师叫不叫我还是一回事。
就那瞬间，老师敏锐的眼睛有捕捉到我举手的动作：“又是杨肖……没有人了吗？好吧，杨肖同学，你继续说。”
我又一次站起来，看看周围的同学，他们眼睛充满着惊讶，更有的同学在假动作拍手。虽然，教室还是安静的，但我感觉到，大家的心已经开始沸腾了。
“我们还可以从自己日常生活的物品摆放中认识自我……因为这也能表现出自己的性格……”我回答的有点语无伦次，实话说我还没有想好，就匆匆忙忙举了手，就如一支蓄势待发的弓箭，弦还没有绷紧，就射了出去，势而破竹就就想了，小打小闹还是可以的。
终于想起了一些声音——嘻嘻的笑声……
一节语文课就有声有色地度过了。课间，我自个走出去阳台透透气，看看这课间的嬉闹校园。这里是两幢教学楼面对面竖立着，中间被栽成了一个小平原，有新载种的小树（被剪的离奇古怪，远看真像原子弹爆炸的蘑菇云），有弯曲盘旋的石板小路，有才露出嫩芽的翠绿色的台湾草，有几丛吊着枯萎花骨朵的小花茎儿……正赏心入目，突然有人狠狠地拍了我一下肩膀。我一看，原来是赵蝶。
“杨肖，在看什么呀？”赵蝶站在我旁边，倚着阳台边，滑稽的看着我。
“看风景... -->>
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